作业创新 律动童心
六安市365体育投注备用网址 张琼
【摘要】：家庭作业是教师设计的、由学生在家里完成的一种学习任务。它是课堂教学的补充和延续，对于巩固课堂教学、提高学生的学业成绩起着重要的作用。然而小学英语作业形式多数是传统、单调和枯燥的，这往往会引起学生的腻烦的学习心理，长此以往，还会影响到学生对整个英语学科的学习。本文首先对当前小学英语作业的现状进行了总结和分析，最后结合小学英语新课程标准中有关作业布置的启示对英语作业的现状进行了反思。
【关键词】：小学英语 英语作业 创新英语
当前，众多英语老师为了能使英语受到与语文、数学一样的学科优势以及为小学英语教学创立独特的英语特色，小学英语教师们努力将现代信息教育技术与小学英语课堂教学进行整合，为小学生在学习英语的时候能主动学习积极参与，从而基本形成师生互动，生动活泼和谐的课堂气氛，达到提高英语教学质量的最终目的。但是，众多教师注重如何设计一个成功的课堂教学方案的同时，往往忽略作业设计这一教学环节。小学阶段的英语教学是打基础、培养学生学习英语兴趣的重要时期，因此在组织小学英语教学活动的同时必须重视搞好小学英语教学中涉及的每一个环节。
教师想要有效地提高学生学习英语的积极性，那么在设计课堂教学方案和设计布置家庭作业时不能将以上两者分主次档次。如何布置有效益性的家庭作业已经是当前小学英语教学的重要一环。下面，就如何寻找一条家庭作业与课堂教学同步共进的教学思路来进行反思与探讨。
传统小学英语作业布置方式
目前，小学英语三年级至六年级都有开设英语课程。我在以往的工作中布置一些书面抄写、试卷和背书的作业。这些作业形式总括来讲有几大特点：
1、形式单一
当教师新授课后，作业都是对该节课的“四会”掌握单词或句子进行抄抄、写写或背背。久而久之，学生根本不用教师布置就知道当天的作业或有些学生在教师授新课前就已经所作业写完了，有些学生甚至会在教师授课的时候做作业，无心听讲，导致教学效益不理想。
2、目标统一
教师要学生抄写作业的目的是为了让学生能在抄写的过程中把“四会”单词和句子记住或让学生的抄的过程中初步感知知识点，从而达到让学生在考试、测验中能运用所学知识。而事实证明，教师的这种想法和做法的实际效益是不大的。因为，学生大多数为了完成教师布置的这些抄写任务，在抄的过程中只是盲目地仿抄，对自己所抄写的内容根本不能记住，甚至抄错了也毫无察觉。传统的英语作业方法让学生注重抄，而忽视了学生获取知识、能力的培养，容易使学生的学习处于被动的状态，导致学生对英语学习产生厌恶的情绪，大大地降低了学习英语和学生做作业的效果。
3、任务统一
教师布置给学生的家庭作业或课外作业是每位学生都必须完成的，而这种作业形式根本无法体现学生在做作业时的主动性和学习积极性。对于这种固定地无趣地抄写、背书作业，学生更喜欢一些灵活多变地简单有效而又能巩固所学知识的个性化作业。
我在与所带班级学生沟通时发现小学生对英语还是很感兴趣的，但也不难看出学生对现状的英语作业形式持有反抗的态度与存在厌恶学习的情绪。教师要转变当前的这种情况，使学生变得愿意做、喜欢做、乐意做作业，那就得创新小学英语作业。
创新小学英语作业布置方式的有效方法
《英语课程标准》实施建议之教学建议第七条要求教师根据学生的年龄特点和兴趣爱好，设计内容丰富、形式多样的有助于学生增长知识、开阔视野、发展智力和个性、展现才能的课外作业。在设计学生的课外和家庭作业时，教师应该遵循以下几点的原则：第一，英语作业的设计要不受时间和空间的限制，让学生能在灵活多变的作业上培养自主创新、勤于思考问题的能力。第二，学生的基础知识要反复、大量的练习，但不包括机械式的盲目抄写和练习。第三，在作业的设计中，教师一定要了解每个学生的特点，对不同程度的学生都给予不同水平的作业，使每个学生都有所发展和提高。
1、布置简单易操作的英语听说读作业，创设家庭学习英语环境。
听录音，听录音跟读，是培养听说能力最重要、最有效的途径。因为录音磁带所提供的语言是标准地道的英语，是学生学习的样本，养成了听读习惯以后，对于培养学生正确的语音、语调和语感，培养学生正确的模仿能力和表达能力，都起到了非常重要的作用。
小学阶段的英语作业，特别是低年级的英语作业应以听读为主。布置一些简单的英语听读作业不但可以实现为学生减负的愿望，还可以让学生在听读的过程中进行预习和复习的学习环节；学生在每天的反复听读中养成良好的听读习惯，并能培养他们正确的语言语感、语调和语音。在每天听读的同时，学生的家里也相对地形成了一股学习英语的浓厚氛围，创设了英语学习的良好环境。
在家中，学生可以充当家长的小老师，教给家长一些简单的口语，并与家长进行简单的日常对话。如：“Good morning/Good afternoon/How are you?/Fine，thank you.”等。随着时代的发展，人民现代生活水平的提高，我们还可以要求学生在听读作业的基础上，布置“有声”作业。所谓“有声”作业，是指利用电教手段，听后把读的内容录进磁带或利用多媒体软件录入存于U盘中，再交回给教师检查批改，使作业有声化、具体化、实物化。这种有声作业不仅打破了传统作业的局限性，还大大提高了学生做英语作业的积极性。
2、从学生兴趣出发设计出富有趣味性的实践性作业。
兴趣是一切学习的动力源泉。只有学生感兴趣的东西才能吸引学生主动去学，自主去学。传统教育的作业形式不是抄一抄就是写一写或背一背，这种枯燥而无趣的作业方式已经吸引不了学生的目光，激不起学生的一点兴趣。因此，教师在布置作业时，要处于学生的角度去想，尽可能让学生觉得作业本身是有趣的。所以，教师在设计课外作业或家庭作业时，不妨把学生感兴趣的画一画、找一找、剪一剪、演一演结合在一起，这样就能调动起学生做作业的积极性。
3、设计竞赛型、鉴赏型的作业，让学生在竞赛作业中体验成功感。
① 竞赛型作业
竞赛的特点是竞争性、主动性、灵活性和多变性。在竞赛中，学生的求胜心理促使他们超水平发挥。为了取得最终的胜利，每位同学都积极参与竞赛；为了表现得比别人更好，每位同学都会竭尽所能。因此不管在课堂中还是在设计课外作业时，竞赛都能起着调动学生主动学习英语的激情，并能在竞赛过程中大大地满足了学生的自豪感。
在作业布置中运用竞赛的方式，与课堂中的竞赛有很大的区别。虽然两者的设计都与教学内容息息相关，都以进一步提高学生的学习兴趣和学习效率为最终目的，但课堂内的竞赛是受时间限制的，而作业布置中的竞赛是不受时间和空间限制的，因此，走出课堂，为设计竞赛型作业提供了更广阔、更灵活和多变的空间。传统的作业形式要求学生把新学的单词抄十遍或八遍，目的就是想让学生在抄写的过程中把单词记住。但是，如果利用画一画的作业形式，让学生把单词的图片画出来，那么单词只需要写一遍，想让学生很好地把单词记住这个目的就能很简单地达到了。学生在图旁还可以写上简单的句子。
② 鉴赏型作业
画得好的学生，教师可以要求学生把自己的作品送给教师当教具，也可以把作品放在英语展示区中，这不仅为学生提供了一个很好地学习平台，还为学生提供了一个展示自己的舞台。在这个展示区中，学生展示的不仅是自己的作业，它还展示了学生的家庭英语学习特色、个人的动手能力和体现学生的思维创造能力。每当学生看到自己的作品在课堂教学中或展示区出现时，就能更大地让学生体验到学习英语的成功感，也能将学生的学习积极性最大限度地调动起来，达到学生愿做、喜欢做、乐做的目的。
4、尊重学生的个体差异，布置不同层次的机动作业。
基础题：面向全体学生，基础题是每位学生都必须做的。基础题不要求全面，但在设计布置时，教师一定要遵循一个练习一个重点，认清重点后，还要一个重点多重训练，也就是说，同一个重点要多方面多变化地多做练习题，务必在出题时避免让学生盲目、重复、随意地机械做题。
廷伸题：面向有余力的学生，属机动性作业。优秀的学生不能为了顾及后进生的学习进度而压制他们对知识的求知欲。因此，对于少数特殊学生、优等生，教师要补充一些难度较大的附加题，加强优等生的思维培养、智力培训及活跃其创新造性思维。
小学生活泼好动，他们喜欢动手操作，喜欢研究和想象，所以给他们布置的作业应该充分考虑到小学生的这些特点，投其所好。作为新时代的教师还应该结合教材内容和各种新理念使英语作业的布置更显新意、更有趣味性、实践性和竞赛性，使学生乐学、愿学和会学。
参考文献：
1．国家教育部《英语课程标准》实验稿，北京师范大学出版社，2001
2．程朝锋、《试谈小学英语作业的三性》、《教育实践与研究》、2001年第3期
3．王巧凤、《英语作业评定的“四个优化”》、《教学与管理》、2002年12月15日
4．朱志虹、《谈小学英语作业的改革与创新》、《当代教育论坛》、2004年第4期
5．李娜、《小学英语作业四化尝试》、《教育实践与研究》、2004年第9期
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